讲《背影》，为散文配乐，以求“情景交融”；打造书香校园，尽享古韵风情；继而让学生走出校园围墙，体验丰富多彩的社会实践。创设“教育情境”，让教学变得“有滋有味”，这就是韩生的核心教学理念。

　　韩生于1998年担任尚志市逸夫学校（尚志五中）校长，此前曾长期在一线从事教学工作，对于教育情境有独到的体会。他认为，教育情境是指学生受教育时所处的客观环境，该环境可以对学生的心理产生特定的影响。一间课堂、一所学校或者一次社会实践活动所处的环境都可以构成一个特定的教育情境。比如说，语文课讲《背影》，老师给学生播放歌曲《懂你》，情景交融，可以让孩子们更好地理解这篇描写父亲的文章，这个过程就是创设教育情境。但这只是教育情境的微观层面，它的内涵其实更为广博。学校门前的巨石碑，书写着“滋兰”两个字，就是一种特色的教育情境要素，表明学校的教育目标是培养高尚的人才。

　　校园生活中的每一个细节，比如老师的穿着、语言和行为，都构成情境。比如说，面对学生的问候，老师态度冷漠。这同样构成教育情境，只不过其作用是负面的。教师对待孩子的第一要素应该是尊重，这样的情感氛围才是育人的有效情境。所以说，情境的创设与教师的素质密不可分。

　　先进的理念获得大家的认可，近年，韩生先后被评为省第十一届劳动模范、省骨干中小学校长、哈尔滨市身边好校长标兵。尚志市逸夫学校先后获得省级一类初中、省级标准化学校、哈市特色学校等荣誉称号。